《语文新课程标准》明确指出：要让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”中华民族历史悠久，经典文化灿若星河，成为民族文化的瑰宝，滋养着一代代人的心灵。民族文化的浸润传承，重心落在“文”上，教师要有意识地引导学生在记诵中汲取精神营养，逐步建构自己的文化积累为今后大发展备足人文营养。重视诵读，其实强调的就是语言积累问题。"读书破万卷，下笔如有神"，"厚积薄发"，说的就是这个道理。

　　在多年的教学管理与语文教学实践中，我对诵读进行了一些的探索：

　　一、重组优化经典篇目，进行专题积累。

　　以教材中的经典为载体，教会学生学习经典的方法，并运用所学方法读懂经典，运用经典。其次结合教材补充经典。还可以分专题进行诵读。

　　1、爱国精神。从诸葛亮的“鞠躬尽瘁，死而后已”到范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”

　　2、追求崇高的人格精神。如“舍生取义”“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈“

　　3、厚德载物的凝聚精神。无论是不辱使命的唐雎，不为五斗米折腰的陶渊明，还是尽忠竭智的诸葛亮，都是因具有人格魅力而凝成坚强，团结的榜样。

　　4、自强不息的奋进精神。如移山不止的愚公，苦学成大才的宋濂。

　　5、对自然风物的描绘和赞美。如《荷塘月色》《与朱元思书》

　　二、引导巧背，实现“量”的积累

　　（1）列提纲法

　　将比较复杂的文章列出提纲，理清层次之间的逻辑关系，顺着文脉去记忆，速度就快多了。以背诵《得道多住，失道寡助》为例，让学生按提纲去记相关的句子，效果很好。

　　论点：天时不如地利，地利不如人和----论据----类推----结论