（七）创建新的质量管理体系

　　成立了由教学系主任挂帅、成教负责人具体落实的教学管理班子，从教学计划的制定、教师的选派、课程质量的监管、班主任的聘任、学生自我管理、学生意见的反馈等方面实行规范管理，与学校继续教育学院各部门进行有效地配合，取得了显著的成绩。

　　二、保证特色专业的可持续发展

　　南京大学计算机系是全国七个拥有计算机科学与技术学科的国家一级重点学科单位之一。在长期的学科积累、人才积累和条件积累的基础上，该系计算机科学与技术成教专业荣幸地获得江苏省成教特色专业建设立项，经过长达25年的不懈努力和近4年的立项建设，在以下几个方面拥有明显的优势，形成了鲜明的成教特色。
 

　　（一）利用学科优势，特色专业根基牢固

　　近年来，南京大学计算机系承担的各级科研项目以及企业成果转化项目，几乎覆盖计算机学科的所有研究方向。根据成教学生的基础薄弱、在职应用需求高、学习投入有限等特点，南京大学计算机系与“计算机发展”俱进、与“市场需求”俱进，明确培养目标，研究教学内涵，细化课程设置，鼓励结合职业需求进行课程和毕业设计，力争建立一个兼具先进性、实用性，又可持续演化的教学体系。

　　（二）共享优质教学资源

　　政策具有针对性。南京大学计算机系为成教专业的发展制定了各个层面的特区政策，着重建设了一个顺畅的优质教学资源共享机制。成教课程工作量计入计算机系教师教学工作量考核，所有专业课任课教师均来自该系。计算机系的各科研实验室、国家重点实验室的开放政策同样也适用于成教学生。此外，针对成教面向应用以及学员水平不齐的特点，计算机系鼓励任课教师在教学过程中因材施教，让不同层次的学生听得懂、学得会。

　　（三）与时俱进的教研成果和实在的市场需求，确保了专业的可持续发展

　　南京大学地处软件大省江苏省，软件人才的市场需求旺盛。南京大学在教学研究尤其是成教教改上，取得了丰硕的成果：保持每年均有成教教学、管理方面的文章发表或教材出版，已建设多门校、省级成教精品课程。计算机系成教的招生人数已占到全校理工科人数的一半。该系正在开展成教培养与在职工程硕士培养的衔接工作。

　　三、结语

　　要实现政府把人力资源优势转化为人才优势的目标，创建适合国情的继续教育培养模式，建设特色专业并带动其它方面的创新与发展是一个重要组成部分。利用现有校、省级精品课程，以点带面，陆续建设本专业的其它课程为精品课程，最终达到全面提升各门课程质量的目标。南京大学在特色专业建设中所取得的成绩具有较好的推广价值，特别值得一提的是注重总结经验，在国际、国内会议及核心期刊上发表文章，完善从实践→理论→实践的良性循环，同时也有利于同行交流，共同提升我国高校继续教育事业的整体质量。

　　参考文献

　　[1]朱怀宏，夏黎春.通过参赛获奖提高学生的综合素质[J].继续教育，2012，（12）.

　　[2]朱怀宏.浅议继续教育计算机专业学生的管理体系[J].继续教育，2010，（8-9）.

　　[3]季传武.普通高等教育学校兼办成人高等教育问题研究[J].继续教育，2013，（7）.

　　[4]朱怀宏，曹迎春，王雪梅.高校计算机专业成教学生的质量保障实践[J].继续教育，2011，（10）.

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