摘要：品德课堂中，传统的教学方式存在很多弊端，而情境创设法的运用可以优化学生的学习过程，提高品德课的教学有效性，还有利于唯美课堂的营造。本文就如何用情境创设法营造小学低段品德唯美课堂做一定的探索与思考，希望能对提高品德教学的实效性有所帮助。

　　关键词：品德教学；情境创设法；唯美课堂

　　传统的品德课存在很多弊端，以枯燥的讲授为主，缺少活动的创设和体验，这都影响了新课程的有效实施。而有效的“情境教学法”则是在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展，寓教学内容于具体形象的情境之中，它让学生的情感、心灵、思维、创造之美流淌于课堂。它的运用优化了学生的学习过程，提高了品德课的教学实效，还有利于唯美课堂的营造。

　　一、创设有效生活情境，呈现多彩生活之美

　　创设有效生活情境，即把学生带入社会，带入大自然，从生活中选取某一典型场境，作为学生观察的客体，并以教师语言的描绘，鲜明地展现在学生眼前，把生活的多彩之美带到品德课堂上。比如，我在执教《生活中的你我他》一课时，为了激发学生尊重劳动者、珍惜劳动成果的情感，特意在课前拍摄了孩子们熟悉的几个职业劳动者：清洁工阿姨、早餐店老板、交警叔叔起早工作的场景，这些生活中的情境给了孩子强烈的触动，孩子们在感受生活多姿多彩的同时也在无形中体会到了劳动者劳动的艰辛，开始明白要学会尊重劳动者、珍惜劳动成果。

　　二、创设有效问题情境，感受兴趣之花悄然绽放之美

　　所谓问题情境，是指一种具有一定困难，需要学生通过努力克服，且力所能及的学习情境。学生的学习，是一个以不断地提出问题并解决问题的方式来获取新知识的思维过程。有效的问题情境对学生的学习具有强烈的激发作用，如此一来，兴趣之花便悄悄绽放在了课堂上。比如，我在教学《我爱学习》一课时，为学生创设了这样一个问题情境：小明在帮妈妈做家务时，一不小心把生鸡蛋和熟鸡蛋搞混了，如何把它们区别开来？请你来帮帮他。这个问题一提出，学生们一下子来了兴趣，纷纷展开热烈讨论，把自己生活中的经验或见闻等分享给大家，最后在大家共同努力下，终于找出了几个好方法。这样的情境创设，激活了学生学习的兴趣，让兴趣之花在课堂上悄然绽放。

　　三、创设有效表演情境，体验亲身参与之美

　　情境教学中的表演有两种，一是进入角色，二是扮演角色。“进入角色”即“假如我是课文中的××”；扮演角色，则是担当生活中的某一角色进行表演。由于学生自己进入、扮演角色，课文中的角色不再是在书本上，而就是自己或自己班集体中的同学，这样，学生对课文中的角色必然产生亲切感，很自然地加深了内心体验，课堂也把亲身体验参与活动的美妙之感带给了他们。比如，在执教《做学习的有心人》一课时，可以让学生结合实际，把平常同学们上学迟到、丢三落四、上课不专心等场景通过表演的形式在课堂上生动地展现给同学们看，让同学们来讨论交流。这样一来，生活中的实例通过有效的情境表演呈现在了同学们面前，同学们在亲身参与体验的同时也加深了内心的体会，讨论时自然滔滔不绝。

　　四、创设有效多媒体教学情境，享受感官“旅行”之美

　　多媒体教学情境就是利用多媒体把录音、影片等通过音响和屏幕传授给学生。在情境中，学生的各个感官得到刺激，品德课堂把各类信息“美妙地”带给了它们，课堂成了一场真正的享受之旅。如在教学《寸金难买寸光阴》一课时，我在课堂伊始通过课件播放了有声谜语和孩子们熟悉的歌曲，有趣的猜谜和欢快的乐曲马上调动了孩子们的积极性，课堂氛围异常活跃；在游戏比赛环节中，我用走动的时钟为比赛增加了紧张的气氛，大家的比赛热情大有所增；在讨论交流环节，我又播放了视频《小军的安排》，这为孩子们的讨论呈现了鲜活的材料。整堂课在多媒体的帮助下精彩纷呈，课堂成了孩子们各类感官的享受之旅。

　　五、创造有效交流探讨情境，感受思维碰撞之美

　　创造有效交流探讨情境，即为学生提供一个情境，情境中出现以某一主题或问题为探讨对象，引导学生就这一主题或问题以小组或全班讨论的方式展开探讨。学生在交流讨论过程中产生的各类思维碰撞的火花，无疑成了课堂上一道独特的风景线。比如，在教学《可爱的社区人》一课时，在学生以小品表演的形式再现了学校放学的情景后，组织学生围绕“小学生午间和下午放学后家里常常没有人照看，管理工作是否可以由社区来承担？”这一议题展开辩论。辩论过程中，组与组之间据理力争，学生参与性高，情绪高涨，课堂上到处是思维碰撞之美。

　　六、创造有效应用情境，体会创造内化之美

　　应用情境的创设可以引导学生就学到的知识应用于实践之中，有效促进知识的转化，感受到创造内化之美。例如《如果我是他》一课的教学中，我通过创设同学分享心情故事的情境，将同学们生活中的事例引入课堂，引导他们用课堂中刚学到的“换个位置想一想”的方法去解决问题，为学生创设了一个有效的应用情境。

　　总之，各类情境的创设为提高品德课堂有效性的同时也为课堂注入了美的源泉，在创设过程中，我们要避免过于形式化，创设要贴近学生，服务教学，这样，情境之美才能在品德课堂上永远驻足！

　　参考文献：

　　[1]乔金珍.思想品德课教学中的情境创设.中学政治及其他学科的教与学，2007，3

　　[2]张春华.小学品德课情境创设的误区及对策.小学德育，2008，5

　　[3]孙君杰.运用多媒体课件进行小学品德与社会教学情景的创设.中国校园导刊，2012，5