【摘要】高中历史试卷评讲课是高中历史教学中的一个重要组成部分。通过高中历史试卷评讲课，一方面，可以帮助学生复习以往所学的高中历史知识，并能够检查出自己以往学习中不足之处，另一方面，通过教师对历史题型的解题思路的分析与讲解，可以提高学生的思考能力以及分析能力。高中历史教师必须要重视高中历史试卷评讲课，提高学生对于高中历史试卷评价课的参与度。本文将从高中历史试卷评讲误区以及高中历史试卷的评讲策略这两个方面来进行详细阐述，以期提高高中历史试卷评讲课的参与度。

　　【关键词】高中历史试卷评讲经验

　　【中图分类号】G633.51【文献标识码】A【文章编号】1674-4772（2014）04-004-01

　　高中历史试卷评讲课是高中历史教学的一个重要组成部分。通过对高中历史试卷的评讲，高中历史教师既可以提高自己的教学质量，又能通过历史试卷更为清楚地了解学生对于所学知识的掌握程度。但是，在当前的高中历史试卷评讲课上，很多学生的课堂参与度不高，学习的积极性与主动性不高。调查研究显示，学生之所以不愿意上高中历史试卷评讲课，是因为教师在制作高中历史试卷评讲课的课件时，未能从学生的角度出发，不能满足高中学生的心理需求。

　　一、高中历史试卷评讲误区

　　1.对高中历史试卷进行通篇讲述

　　当前，很多高中历史教师在进行高中历史试卷评讲课时，通常会对高中历史试卷的所有题型从头到尾地进行讲解，这种高中历史试卷的评讲方式是错误的。这种评讲方式，一方面会大大地延长教师的试卷评讲时间，造成课时的浪费；另一方面，毫无重点的评讲方式很容易会使学生无法耐心听讲，甚至厌烦听讲，导致学生对课堂的参与度不高。

　　2.仅仅核对历史试卷的答案，不进行详细讲解

　　当前，部分高中历史教师为了节约课时，通常在高中历史试卷评讲课上仅仅核对历史试卷的答案，而不对试卷内容进行详细讲解。这是高中历史试卷评讲课中的一种误区。教师不对试卷进行讲解，学生就不理解为什么是这个答案以及这个答案是如何得出的，这不利于学生分析能力的提高，同时也不利于学生对于以往所学的历史知识的查漏补缺。

　　3.对高中历史试卷进行重点评讲

　　对高中历史试卷进行重点评讲，就是高中历史教师挑出学生错误率比较高的的试题进行评讲。这种评讲方法比其他两种方式要好，但是也存在缺点。教师在进行评讲时，缺乏与学生之间的互动，只是就题论题，学生不能触类旁通。